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【改革参考】教育改革情报:互联网不可能让人建立起自己的知识系统

2016-12-2   来源:www.cgdchlh.com  作者:中国水利协会网
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  学校改革

  【办学特色】深圳龙城小学的科技教育和艺术教育

情报君发现,深圳龙城小学有30名学生荣获“中国少年科学院小院士”称号,全国第一;有218项小发明获国家专利,专利获得量居深圳学校之首。这些成绩的背后,是该校特别注重科技和艺术教育。

科技教育是学校最大特色。龙城小学以“小学校大科学馆”为目标,整个学校按“1236N”模式打造了两翼三园、六大工作室及N个特色项目,打造科学校园,并与华为集团合作研发数字科学馆。学校、将科技教育融入到学校的办学理念中,德育工作、课堂教学中,培养学生的科技素养。走到校园里,学生们非常热情地同每个人打招呼,看见老师,学生蜂拥围过来,像树獭一样挂在老师身上,叽叽喳喳地说不停,阳光而自信。

艺术教育别具特色。在美术特色教育方面,龙城小学形成了5个以动漫艺术、创意设计为主要表现形式的社团,其中包括:动漫社团、创意设计社团、儿童画社团、国画社团和手工制作社团。2013年被评为“全国数字美术实践基地”。学校的美术课程与创客相联系,绘画、3D打印机、电脑、模具加工等,一站式引导学生将创想转变行为,将创意转化为作品。美术室的墙面上挂满了学生的创意作品。在音乐教育方面,学校现有三支管乐团,分别是三年级的启蒙团、四年级的预备团、五年级的演出团,学校针对三个不同层次的乐团特点,分别开设了有针对性的教学内容。启蒙班:奥尔夫音乐、表演课、试唱、练耳、乐理、欣赏;预备班:小型室内乐合奏、演奏法、集体合奏训练、欣赏;演出班:集体合奏训练、3-4级管乐曲、专家课。

  【学校管理】北大附中的七大书院与学生自治实践

与传统高中相比,北大附中有着完全不同的一套游戏规则:没有班级、班主任、学生会,各具风格的七个书院取而代之,靠学生自治;如果说传统的班级是由班主任主导、学生被动接受管理的集体,那么书院就是学生自治与文化传承的学生社区、重要载体和实践基地。在这里,学生通过主动参与、沟通协商、承担责任、民主监督、自我管理等方面的培养,公民意识和能力得到了提升。今天,情报君就带你们看一下北大附中7大书院的学生自治与书院文化。

通过“学生自治”培养学生的公民意识与能力。2010年,北大附中高中部取消了传统的行政班,打破了传统班级的管理模式,经过五年的实践,借鉴中国传统教育的书院制和欧美的HOUSE制,逐步建立起全新的学生社区——书院。七大书院分别命名为格物、致知、诚意、正心、明德、至善和新民。每个书院都是由来自不同年级的高中生组成的几十人到百余人不等的大家庭,不同年级的学生生活和学习在一起,使得彼此之间的经验分享和情感连接变得更加自然和紧密,为文化传承与情感关爱创造了条件。每年新生入学时,都会有5天的入学教育,学生在对书院有一定了解后,可自愿报名参加某个书院,每人可填3个志愿,由各学院的学生委员会进行考核后决定,学生被分配后,不能再更改自己的书院。虽然现在各个书院之间没有明确区分,但由于历史沿革,每个书院的侧重仍不同。书院作为学生行政组织,意义在于“学生自治”。在每个书院,学生们自己动手设计和装修书院活动室,自己讨论和制定日常生活的行为守则,自己策划和组织书院间的各种赛事。书院日常事务由学生自治会负责牵头运作,并在每周书院议事会上组织全体书院学生民主讨论、民主协商、民主决策。

书院文化为学生带来的全新成长体验。 除了在行政组织方面提倡学生自治,每个书院还有自己独特的精神、文化传承。书院给予学生的归属感和认同感不同于传统班级的情感依赖,而是建立在科学合理的管理体系和成熟完善的培养模式基础上的一种可持续的情感传递和真实的成长过程。在北大附中,每个书院都有学生自己设计的独特院徽。书院色也是书院文化的要素之一,格物书院、致知书院、诚意书院、正心书院、元培书院、博雅书院、道尔顿书院依次分别为橙、黄、绿、青、蓝、紫、灰。红色作为北大基准色,不分至各书院,书院旗依据书院色制作。学校为每一书院聘任一位老师担任书院主持,担负引领并指导本书院自治事务运转的任务。和传统的学习方式相比,书院的学习是自由的。学校安排每周一上午第四节为书院议事会时间。书院活动室是学生公共活动空间,由各书院学生自我管理、使用。书院开展各具特色的书院活动,形成多样的书院文化。

学长团让学生学会从学校、家长的角度思考问题。北大附中在书院内部成立学生自治会的同时,也培养发展了另一个学生组织——学长团。在北大附中,新生报道后首先见到的就是学长团的学长、学姐。他们策划和实施了新生入学教育,为高一新生解读学校制度,介绍校园文化,阐释书院精神,让高一小伙伴们在最短的时间内融入学校和自己的书院。学长团的另外一个作用是可以让学生在和新生的相处中体会到角色的转换和思维的改变,从单纯的朋友角色到前辈和老师的角色,让他开始学会站在学校和家长的角度思考问题,也学会以积极的心态和发展的眼光认识和对待周围的同学和他自己。今天,学长团已经成为北大附中学生的一种精神象征。

  

  区域探索

【校园足球】广州以校园足球带动学校体育改革创新

最近,广州市教育局副局长吴强接受《教育家》杂志的采访,介绍广州以校园足球推动学校体育改革创新的理念和经验。

发展校园足球,重在培养学生体育兴趣。足球运动是学校体育最好的入门运动之一,除了教人学会运动技能、提高健康水平,还能促进学生智力发育,同时培养学生团队合作、遵守规则的精神。校园足球是学校体育改革1+X中的1,这个1可以是足球,也可以是篮球、排球,要通过校园足球这个1,带动学校体育工作的全面开展。学校体育课有很多内容,其中包括足球。当然,开展校园足球,不是要让每个人都去踢足球,关键在于推动一种运动技巧和方式,以足球运动为切入口,培养学生体育锻炼的兴趣与爱好,全面提升学生身体素质,推动学校体育工作开展。

组织政策保障,护航校园快乐体育开展。开展校园足球的关键在普及,提升水平的关键在竞赛。广州市在校园足球工作中,坚持一手抓普及、扩规模,一手抓赛制、提水平。建设足球传统项目和特色学校,开展足球课程,将足球基本知识、基本技能纳入中小学体育课程的必修内容,编写了广州市校园足球教材和知识读本。从2015学年起,各校园足球项目推广学校每学期开设4节到6节的足球课,校园 足球特色学校按要求开设足球课,并开展了以足球为主要内容的课外体育活动,营造足球文化。此外,广州立足当地足球传统和资源优势,走出了一条引进与培训相结合的足球师资人才培养道路。

  【教师发展】北京西苑西北旺片区“种子教师”研修注重教师经验叙事

11月17日上午,西苑西北旺片区种子教师研修活动在北大附小举行。此次研修的主题是“教师的经验叙事”,来自北京大学教育学院的林小英和北大附小庄严老师就教师的叙事问题谈了自己的一些看法。

何为教师的经验叙事?首先,林小英老师出示一则案例,让老师们感受何为教师的叙事。“作者讲了什么,没讲什么”?在林老师的引导中,老师们发现,这个案例真的只讲作者看到的和听到的,并没有说出他心里所思所想的。教师的叙事是这样吗?它是否应“进入过去,指向未来,包含价值,渗透一定的美学与情感”?林老师指出了教师叙事的思维维度,其关键处需要把自己从“局内人”转换为“局外人”,通过叙事呈现一种个人化的实践知识,帮助我们提升个体的反思性实践水平。

怎样写故事?林小英老师认为:要写真实的事,不要怕啰嗦,不要考虑语法是否标准,不要考虑语言是否优美,要写自己看到的、听到的、想到的,要破除障碍,自由写作。其实,叙事最终的对象不是校长,也不是同伴,而是自己。只有对自己真诚,才能留下最有价值的故事。教师叙事能否有更开放的方式?林老师指出可以通过传记、日记、对话录、图表、影像、照片等方式。

教师叙事中常见的问题以及对应的办法。北大附小庄严老师结合老师们的日常叙事作品指出了教师叙事中常见的问题以及对应的办法:第一,教师叙事趋于主体化,就是习惯表述“我成功转化后进生”的案例,较少地反映真正的教育困惑、教育难题;第二,教师叙事趋于简单化,就是干预的情节和波折描述较少,故事叙事寥寥带过,缺乏细节;第三,教师叙事趋于模式化,就是习惯用材料佐证一个“概念”或“理论”,教师叙事的精彩难于自我发掘和提炼。

如何解决叙事主体化的问题。庄严老师认为,关于叙事主体化的问题,我们可以真正拷问自己的内心,留下最值得我们回忆和反思的生活经验,将之付诸成文,抛除阅读对象是“校长”,是“同事”的想法,敞开心扉,自由写作;关于叙事简单化的问题,就是还原故事真相,把真正的困惑和难题表现出来;关于叙事模式化的问题,是跳出理论框架,用美的眼睛自己发现,自己提炼,因为“真实的生活一定比理论更有魅力”。

  【教育信息化】西安出台教育信息化五年行动计划

最近,西安市教育信息化五年行动计划出炉。计划规定,到2020年,西安将基本建成“人人皆学、处处能学、时时可学”、与教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系,将利用信息技术推动学习方式和教学模式变革。

创建30所中小学“智慧校园”。到2020年,西安将遴选确定一批“基础设施条件完备、管理体制机制健全、师生信息素养突出、创新应用成果明显、引领示范影响广泛”的教育信息化创新应用示范学校;建成30所中小学、3-5所中等职业学校“智慧校园”示范学校、100个名师网络工作室、100个特色网络社团和100个优秀学习空间。基本建成以移动终端、智慧教室、智慧校园、智慧教育云等为主要标志的智慧教育环境,能够实施以自主学习、个性化学习、协作学习、泛在学习为主要特征的智慧教学。

推进移动学习和个性化学习。实施教育信息化基础能力提升工程。探索制定无线校园网建设规范,利用无线网、物联网、IPv6等技术对校园网进行升级改造。推进各级各类学校建设性能优异,功能完善,绿色安全,可管可控的无线校园网,大力推进泛在学习、移动学习、个性化学习。2020年,实现城镇学校无线网络全覆盖,满足学习者的多样化与个性化需要。另外,将根据学校特色,借助图形计算器、人机交互等技术,推进数字化创新实践室和创客空间建设,构建智能化、个性化、多元化的学习环境。到2020年,全市50%的小学至少建有1个适用的创新实践室或创客空间,75%的普通中学至少建有1个适用的数字化创新实践室。到2020年,市级财政共扶持500个中小学创新实践室建设。

引入慕课等新型教学模式。西安将全面建成贯穿学前教育至高等教育,覆盖教育行政部门、学校与社区,与国家平台、企业平台互联互通、协同服务的西安大学区优质教育资源共享平台。工程将征集和建设与中小学现行教材配套的精品课例视频,重点是微课视频,实现常规课例视频和微课视频对中小学主流教材版本所有知识点的全覆盖。同时开发视频课程的配套参考教案、题库、课件等多媒体教学资源,拓展课外读物等。同时,构建智慧课堂和在线课堂示范体系。在已经建成的录播教室和在线课堂的基础上开展智慧课堂示范体系建设,开展慕课、微课等新型教学模式和新型载体的试点示范工作。

建设百所教育信息化示范学校。另外,西安还将推进全市教育信息化应用创新,到2020年,全市遴选建设100所教育信息化创新应用示范学校。推进教育管理信息化提升工程,规划建设教育信息化管理平台,建设覆盖全市各级各类教育的学校、教师、学生的信息管理系统。构建以学生品质素养、学业成就、身心健康等为主要内容的学生成长电子档案,对学生学习行为和效果进行动态监测和分析。开展以大数据为基础的过程性评价,保障信息化教学的有效性和持续性。利用信息技术,促进高中学业水平考试与综合素质评价结合,探索多样化考试方式和多元化评价方式,以评价改革带动教育变革,深化素质教育。

【教育均衡】北京海淀学区制改革打破教育资源壁垒

最近,微信订阅号“北京教育播报”刊发《小学生到清华实验室上课?海淀学区制改革打破壁垒,实现学区资源共享》一文,介绍了海淀的学区制改革,以及它给中关村学区教育带来了怎样的实际变化。

学区制改革是什么?海淀的学区制改革是一种治理体系的构建,即政府主导、学区统筹、社会参与、学校共建,从政策层面开启了教育治理的新模式。“协调、开放、共享”是海淀学区制改革目前阶段的聚焦点。海淀区在原有12个学区基础上,依据29个街镇行政区划界限,将122所小学、77所中学划分为17个学区。学区内设置学区委员会和学区管理中心,推动海淀义务教育阶段优质、均衡发展。学区委员会为议事机构,委员会成员由社区街道办事处、中小学校长、驻区相关单位代表、中小学家长代表构成,共同协商学区内义务教育改革、发展、稳定等重大事项。学区管理中心是隶属于海淀区教育行政部门的独立法人机构,是教育行政部门、学校社区之间的重要枢纽。学区管理中心下设三个部门:发展规划部、教育教学部、资源统筹部。

打破资源壁垒,实现区域内资源共享。在过去,学校与学校之间、学校与社会单位之间的资源交流,主要靠人际关系。大多数的普通学校,常常是关起门来办学,既少有邻近学校之间的校际交流,也很少与社会单位沟通。北京市海淀区温泉苏家坨学区管理中心主任刘芳说,“举个例子,和平小学冬天训练管乐没有合适的场馆,怎么办?现在学区就可以协调区域内的资源,让和平小学到有体育馆的翠微小学北校区去训练,甚至可以到温泉二中训练。”不仅是区内的中小学,北京稻香湖景酒店、军事科学院科技交流中心、北京第二炮兵预备役专用保障装备维修大队、北京四海孔子书院等单位,如今都是温苏学区委员会成员单位。

学区管理结构变革,教育不再是学校的独角戏。海淀区教委副主任张彦祥说,海淀学区制改革后,每个学区设立了包含所在街道办事处、社区委员会代表、各学校党政正职、驻区单位代表、以及家长代表任委员的学区管理委员会;而学区委员会的主任委员,由街镇主要负责人或分管领导担任。这一设置使得学区管理不再是教育系统单打独斗。学区委员会下设有学区管理中心,分设发展规划部、教育教学部、资源统筹部,负责学区内相关具体事务的协调。这些变化使得学区本身具有的能力和能量非过去海淀旧学区所能及。北京市海淀区温泉苏家坨学区管理中心主任刘芳说,在学区成立之初就针对学校资源进行了调研,把共享资源放在了学区的初级资源库里,供大家选择。除了学校的课程资源、硬件资源,周围区域的社会大课堂单位、驻区资源单位的资源等,也都纳入了初级库里。比如有的专家,学校不好请,有的学校直接对接资源单位还有一定问题,学区就出面协调。

促进相互了解,实现学区社会共建。对于学区内就读学生的家长而言,他们更关心现实问题——升学。在学区管理中心的16项职能中,就包含为学区内划片提出合理化建议、协调解决招生入学过程中的相关问题。在一些学区管理者眼中,让家长、街道、驻区单位更全面和详尽地了解学区内的学校,让学校更有针对性地开展中小学衔接的研究,是一种长远地解决择校热的方式。在羊坊店学区、花园路学区、北太平庄学区……学区管理中心正在通过走进学校的活动、小学与中学衔接课程的研究,六年级学生的游学、家长课堂等,探索打通学段的不同方式。一位海淀南部学区管理中心的负责人认为,与过去的关门办学相比,学区目前的架构使得街镇政府、中小学校、辖区单位、家长群体有了走进彼此的可能。教育内外群体只有彼此熟悉加深了解之后,才能够产生更多的共鸣,才能从评论者变成共建者。

搭建共享平台,整合区域教育资源。现在,只要在中关村学区教育资源共享平台完成注册并登录,就可以享受来自这个平台的在线资源,包括一些课程视频、科普讲座等。通过这个平台,还可以预约区域内的球场、会议室,或者选择去听一节你感兴趣的老师的课,甚至可以向中科院某个研究所的教授发出邀请,请他到自己的学校或班级进行一次讲座。中关村学区管理中心主任王振惠介绍,经过精心筛选,中关村学区教育资源共享平台的首批资源共219个,涵盖“场馆资源”46个、“人力资源”58个、“课程资源”43个、“在线资源”68个、“定制资源”4个。平台主要功能有“在线浏览、精准查询、快捷预约、在线播放、应用成果记录、智能辅助决策”等。未来中关村学区还将在课程建设、师资培训、实践活动、人才培养等领域继续深入探索资源的整合使用,让资源成为学校教育教学的重要载体。

  

  行家观点

作家李洱:互联网不可能让人建立起自己的知识系统

中国现代文学馆馆长助理、当代作家李洱最近在接受媒体采访时提出,“知识系统从经典中来,互联网不可能让你建立起自己的知识系统”。

李洱:在不同的年龄段,如果能够集中地看几本书,可能会更好一点。现在要求孩子们看很多书,做很多笔记,我觉得是没有必要的。我不希望孩子们过早地接触互联网。一点好处都没有。我们的网络过于娱乐化了,网络上的文章,大都以搏眼球为目的,大多数作者都不会正常说话。你随意点开一篇新闻,错别字连篇,用词不当,不是讽刺就是挖苦。互联网所散布的批评性意见,大多只是情绪的宣泄,它对健全人格的形成,几乎没有正面的引导作用。你获得的信息,绝大多数都没有价值。网络的“碎片化”阅读,纯害无益。对于青少年来说,过早地进行“碎片化”阅读,它不会让你养成沉思默想的习惯。它只能让你浮躁,让你变得肤浅。那些图像,那些视频,也会让你变得迟钝。或许应该告诉中小学生一个基本的道理:你通过互联网得到的讯息,充其量只是未经检验的资讯,它不是知识。中小学生,包括大学生,最重要的慢慢建立起自己的知识系统。知识系统从哪里来,从经典中来。互联网不可能让你建立起自己的知识系统。

  

  舆情分析

中国教育报刊社舆情监测平台显示,过去24小时(截至11月23日上午11时),在网络转载量排名前十的热点议题中,与基础教育相关的有7个。其中,有两起涉及中小学管理的极端负面事件:一是“陕西12岁小学生蹊跷身亡,死前身体绑在学校走廊栏杆上”,二是“山西一所中学被曝罚学生蹲着上课 用尺子打脸”。尽管两起事件的具体细节还在调查中,但事发学校的管理水平无疑存在“硬伤”。面对发达的网络传播和人们高涨的权利意识,今天的学校管理者一定要意识到:只有不断改善学校管理理念和方式,才能最大程度地防患于未然;此外,还要努力提升危机应对能力,妥善处理突发事件。

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  53.5%受访者感觉很多人将艺考当大学敲门砖

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  6岁女童10+9没算好 小脸被“老师”扎6个洞

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  3岁男童在幼儿园嬉闹 班主任将他拽摔在地额骨骨折

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  “老师”短信发送成绩通知 家长点链接被骗4000多元

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  江西一小学自立名目发放“路队费”被通报

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新华网

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  陕西12岁小学生蹊跷身亡 死前身体绑在学校走廊栏杆上

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大河网

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  山西一所中学被曝罚学生蹲着上课 用尺子打脸

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中国江苏网

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  “青春无悔,志愿永恒”志愿活动走进海口儒林小学

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央广网

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  薄弱学校改造:贵州,不让贫困地区孩子输在“起点”

13

当代先锋网

(本期编辑:常魏魏 实习生:刘泽溪)

本文获授权转载自中国教育之声

  主编:王洋

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  编辑: 龚学成

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