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高峰:没有学生的差异,就没有教育的发生

2016-12-2   来源:www.808065.com  作者:厦门seo
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  “作为男人,你要承担起应该承担的责任!”

  父亲的脊梁后,是留给儿时高峰的这句“家规”。

  长大后,我便成了你。

  于是,现在的高峰,成为了父亲,只不过,是一群孩子的父亲。

  而父亲的“家规”,也变成了他办公室墙上高高挂起的那句话:“国家把整个的学校交给你,要你用整个的身心做整个的校长。”

  从身兼九所学校的齐鲁名校长,到如今北京玉泉小学的校长,高峰始终没有忘记的,是父亲留给他的“家规”。

  他用敢于担当的“铁肩膀”,把每个学校都打造成了幸福的模样。

  

  12月15日,遇见高峰,遇见“铁肩膀”的力量。

  ?2016年基础教育创新发展研讨会

  这场教育盛会,只要报名就可参与!

  高峰:

  没有学生的差异,就没有教育的发生

  文/北京玉泉小学校长高峰

  一般学校,每个班级总有几个让老师头疼的“个体差异生”。一般认为:真倒霉,碰上这样的学生,不仅老师要多付出几倍的努力,而且还管理不好班级,影响自己的教育教学业绩。

  当然,谁都不喜欢“个体差异生”。但是我想表达的是:如果没有学生的差异,就没有教育的发生。

  一个班都是爱因斯坦,还会有教育发生吗?

  儿童在学习上存在个体差异,是一个客观存在的事实。这些差异体现在很多方面,既有对某一事物的认知方式的不同,也有学习风格、与人交往的不同,还有情感体验方面的差异。这些个体差异往往让课堂学习变得复杂,难以预测。

  譬如,有些学生动作学得很快,有些学生学起来却很费劲;有些概念多数学生很快就掌握了,却总有些学生一错再错等等。

  个体差异导致学生在课堂、学校教育生活中的巨大差异。

  一些学生的课堂生活富有成效、充满关爱和回应性,经常有教师和同伴的反馈;另一些学生的典型的课堂生活则是静坐、被批评、罚站、枯燥无味的操练等。

  面对这些问题,我们去抱怨、去逃避,其实是没有用的;如果站在人类学的角度去观察,这样的现象是自然的、常态的,正像当下的社会一样,有政治家,有科学家,有清洁工,有厨师——假如我们一个班级里40个学生都是爱因斯坦,还会有教育的发生吗?假如一个社会里头都是政治家、科学家,这个社会还能够存续下去吗?

  学校教育的本质

  杜威说:学校即社会。不同个性和特点的一群学生,构成了一个小型的社会组织。组织里的人,因为存在差异,让不同的人能够从不同的角度去认知人、感悟人、适应人、团结人,因而让全体的人走向至善,达成一种和谐。

  所以,一位教育工作者如果认为自己班级里有一些“个体差异生”是一个包袱或一种负担,那么这是他(她)不专业的典型表现。

  日本学者田中耕治认为:个体差异是一种教育资源。个体差异表明个体对世界和事物有着多样化的认知方式,教育只有在了解这种个体差异的基础上,通过改善个体差异的教育方法,才有可能获得成功。

  学校教育的使命并不在于证明个体存在差异,并根据差异筛选学习能力强的学生;学校教育的本质在于利用个体差异、改善个体差异,让不同智力水平的学生获得基本的素养,最终发展成一个完整的人。

  来源:“高峰的幸福教育”博客

  

  成为改变的力量

  为推动基础教育学校创新发展,探索核心素养时代的学校发展模式和未来学校的创建模式,教育部学校规划建设发展中心定于2016年12月15日—16日在北京举办2016年学校(基础教育)创新发展研讨会。

  特别提示:已收到邀请函的校长和老师,并不能直接参加大会哦~须按照邀请函上面的报名流程提交报名信息后,才可参加大会。

  小编说

  报名方式:mch19911118(微信报名)

  或 关注xiaozhangpai 公众号线上报名哦~

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