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一线的声音:教师的绩效带走了什么?带来了什么?

2016-12-2   来源:www.mxjiaoyu.com  作者:梅州教育网
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  一线教师谈:学校的绩效分配怎样才合理?

  前文提到有些学校的绩效分配不合理,而现在的学校,很多都在执行“绩效工资”,基本上按照学校负责人的意图,通过“校务会”的名义,经过“教师代表会”的签字来制定并执行。流程很完美,条款也挺“细致”,而结果不尽人意,实在有很多值得商榷的地方。最初把教师工资的百分之三十作为绩效来二次分配开始,就注定它很难办。羊毛出在羊身上,用白羊的钱去奖励黑羊,让人很难想得通。另外,还带来很多新的“信息”。

  一、等级越来越清晰:按照老话讲,带头人该是”享受在后,奉献在前“,实际执行后,补助最高或不低的就是这些带头人,官衔越高,补助越高。有些学校的校长绩效甚至从总量里专款专用的先提出,数额还不小。如果绩效补助的层级就代表贡献的大小,那么可以明显的看出来官越大工作实效越强,绩效越高。哦,这事就简单了,直接给各级教育官加薪就完事了,何必用绩效的帽子绕个大圈呢?有句俗语讲的好”脱裤子放屁——多此一举“,光明磊落些不更好吗?

  二、同事和睦团结不再现。老教师都有这个体会,多年前那些穷日子,大家工资都不高,可是互相间关系非常好。比如当一个班主任,每个月补助15元,没有人计较,一年领那一百多块,还不够当班主任的给学生买个本和笔作为学生奖励或者班级参加其他活动自掏腰包给学生买的纪念品钱多呢。一个班里出现了什么突发事情,所有的科任教师都第一时间协助班主任开展工作,共同面对。现在好了,工作都用钱来衡量啦,当班主任的领着班主任费用,工作就是应该的,份内的。科任教师呢,除了上好自己的课,其他班级管理工作都是额外的,”义务的“。每月差几百块,一年几千块的收入差距,让人失衡。

  同样的道理,功能室管理员、值班工作、参加会议、举行活动等等全用补助来衡量,有补助就意味着有”绩效“,没有补助的没有工作实效,参乎的人越来越少了。而教育学生不是哪一个人的事情,课程分科、活动要团队、事物要合作......而做为主体的教师分崩离析。

  三、妨碍了工作,影响了学校和学生发展。事无巨细,人无例外的都被贴上各种补助的标签。走过来个校长,仿佛背上写着1200,又走过来个普通教师,仿佛背后写着300,组织一次本来很有教育意义而无价的活动,背后写着主要组织者50、协助者30......这个校园完全被金钱数字占领啦,还真是一切向钱看的社会啊,校园也不例外。崇高何在?理想何在?尊严何在?

  带走的太多,带来的也很多,值得深思。教师的绩效,也就是工作的实效,就是这样体现的吗?这就是教育工作的价值?

  其实本不应该如此,奈何歪嘴的和尚太多,而且这些和尚往往是各级主持或副主持,说了算啊。绩效应该带来的多劳多得怎么体现,奖励和激励作用产生没有,产生多少?既然基层带头人有制定绩效的权力,真的应该慎用,而且没有全面把握理解教育的能力,就不要乱用。

  职称和绩效,都该是促进教师工作的法宝,不该是捣乱添堵的材料,再加上专业领域砖家喋喋不休的花样翻新的模式、学说,真是烦人。长期以往啊,令人堪忧。

  一线的声音又能传的多远呢?这些痼疾何时能够剔除?那将是春暖花开时了。

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